Problem Çözme Haberleri - Son Dakika Problem Çözme Haber Güncel Gelişmeler

Dr. Gökhan Gündoğdu: “Sosyal sorumluluk, ilkokul ve ortaokulda karakteri inşa eder; eğitimi güçlendirir”

Erken yaşta sosyal sorumluluk, kalıcı davranışa dönüşüyor Gündoğdu Vakfı Başkanı Dr. Gökhan Gündoğdu, sosyal sorumluluk projelerinin yalnızca gönüllülük faaliyeti olarak görülmemesi gerektiğini ifade ederek, “Bu çalışmalar öğrencilerin s� �nıf içinde öğrendiklerini hayata taşıdığı, sahada gözlem yaptığı, ihtiyaç analizi gerçekleştirdiği ve çözüm ürettiği güçlü bir öğrenme alanıdır. Öğrenme, ezberden çıkar; kalıcı bir beceriye ve anlamlı bir deneyime dönüşür” dedi. “İlkokul ve ortaokul, değerlerin temellendiği kritik dönem” İlkokul ve ortaokul yıllarının karakter gelişimi ve değerler eğitimi bakımından belirleyici olduğunu belirten Dr. Gündoğdu, erken yaşta kazanılan sosyal sorumluluk deneyiminin davranışa dönüştüğüne dikkat çekti. Dr. Gündoğdu, “Paylaşma, dayanışma, saygı, çevre bilinci gibi değerler bu dönemde yalnızca anlatılarak değil; yaşayarak öğrenildiğinde kalıcı hale gelir. Erken yaşta sosyal sorumlulukla tanışan çocuklarda ‘seyirci kalma’ azalır, inisiyatif alma ve çözüm üretme eğilimi güçlenir” ifadelerini kullandı. Sorumluluk ve özdisiplin gelişiyor Dr. Gündoğdu, proje takvimine uyma, görev takibi, ekip içinde rol alma ve işi sonuçlandırma gibi süreçlerin öğrencilerde sorumluluk duygusunu güçlendirdiğini belirtti. “Bu alışkanlıklar ilkokul ve ortaokulda kazanıldığında, öğrencinin akademik yaşamına uzun vadede olumlu yansıyor” dedi. Sosyal-duygusal beceriler güçleniyor Sosyal sorumluluk çalışmalarının empati, iletişim, duygu yönetimi ve çatışma çözme gibi sosyal-duygusal öğrenme (SEL) becerilerini doğal biçimde geliştirdiğine dikkat çeken Dr. Gündoğdu, bunun okul iklimine de olumlu yansıdığını vurguladı. “Akran ilişkilerinde yapıcı iletişim artıyor, aidiyet güçleniyor, sınıf içi davranışlar olumlu yönde değişiyor” değerlendirmesinde bulundu. Problem çözme ve eleştirel düşünme pekişiyor Projelerin öğrenciyi “sorunu fark eden” konumundan “çözüm üreten” konumuna taşıdığını belirten Dr. Gü ndoğdu, “Öğrenci, ihtiyacı tanımlar; neden-sonuç ilişkisi kurar, kaynak planlar ve uygulamayı değerlendirir. Bu süreç, derslerde hedeflenen üst düzey düşünme becerilerini sahada pekiştirir” diye konuştu. Özgüven ve motivasyon artıyor Öğrencinin yaptığı çalışmanın karşılığını görmesinin “Ben değiştirebilirim” duygusunu güçlendirdiğini kaydeden Dr. Gündoğdu, sosyal sorumluluk projelerinin öğrencinin okula aidiyetini ve öğrenme motivasyonunu artırdığını ifade etti. “Dijital çağda değerler bilgiyle değil, deneyimle güçlenir” Günümüzde çocukların yoğun bilgi akışıyla karşı karşıya kaldığını belirten Dr. Gündoğdu, “Değerler ve toplumsal duyarlılık yalnızca bilgiyle değil; deneyimle gelişir. Sosyal sorumluluk projeleri, çocukların ekran dışındaki dünyayla bağ kurmasını ve toplumsal sorunlara gerçekçi çözümler geliştirmesini sağlar” de di. Sonuç: “Daha duyarlı ve üretken nesiller için güçlü bir eğitim bileşeni” Açıklamasının sonunda sosyal sorumluluk projelerinin öğrenciyi sadece akademik açıdan değil, yaşam becerileri açısından da güçlendirdiğini vurgulayan Gündoğdu Vakfı Başkanı Dr. Gökhan Gündoğdu, şu değerlendirmeyi yaptı: “Sosyal sorumluluk projeleri; sorumluluk alan, empati kuran, iş birliği yapan ve çözüm üreten bireyler yetiştirmenin etkili yollarından biridir. Bu çalışmaların ilkokul ve ortaokul düzeyinde sistemli biçimde desteklenmesi; değerler eğitimini güçlendirir, okul iklimini iyileştirir ve öğrencilerin eğitim-öğretim hayatında kalıcı, pozitif etkiler oluşturur.”

Uzmanlar uyarıyor: Yapay zekaya bağımlılık beyin aktivitesini azaltıyor

Yeni bir rapor, yapay zekanın belirli görevleri üstlenmesinin beyin aktivitesini azaltabileceğini ve hatta eleştirel düşünme ile problem çözme yeteneklerini olumsuz etkileyebileceğini öne sürüyor. Yılın başlarında, MIT tarafından yayımlanan bir araştırma, ChatGPT aracılığıyla yazı yazan kişilerin, bilişsel işlemeyle ilgili beyin ağlarında daha düşük aktivite gösterdiğini ortaya koydu. Bu kişilerin ayrıca, yapay zeka destekli bir sohbet robotu kullanmayan katılımcılar kadar kolayca yazılarına geri dönüp referans veremedikleri belirtildi. Araştırmacılar, bu durumun "öğrenme kapasitelerinde düşüş ihtimalini araştırmanın önemini" vurguladığını belirtti. Çalışmada yer alan 54 katılımcının tamamı Massachusetts Institute of Technology (MIT) ve komşu eğitim kurumlarından seçildi. Katılımcıların beyin aktiviteleri, elektroensefalografi (EEG) yöntemiyle, kafa derisine yerleştirilen elektrotlar ile kaydedildi. Katılımcıların kullandığı ipuçları arasında, yapay zekadan makale sorularını özetleme, kaynak bulma ve dil bilgisi ile yazı üslubunu geliştirme konularında yardım istemek bulunuyordu. Yapay zeka aynı zamanda fikir üretme ve ifade etme konularında da kullanıldı, ancak bazı kullanıcılar bu özelliğin etkili olmadığını düşünüyor. Eleştirel düşüne yetilerinin azalması Carnegie Mellon Üniversitesi ile Copilot programını yöneten Microsoft'un ayrı bir araştırması, yapay zekaya aşırı bağımlı olan bireylerin problem çözme yetilerinde azalmalar olabileceğini gösterdi. Araştırma kapsamında, işlerinde haftada en az bir defa yapay zeka araçlarını kullanan 319 beyaz yakalı çalışana, bu araçları kullanırken eleştirel düşünme yetilerini nasıl uyguladıkları soruldu. Araştırmacılar, veri analizinden yeni bilgilerin elde edilmesine, işin belirli kurallara uygunluğunun doğrulanmasına kadar yapay zekaya verilen 900 görev örneğini incelediler. Çalışmanın bulgularına göre, bir aracın görevi yerine getirme kabiliyetine duyulan derin güven, "düşük seviyede eleştirel düşünme" ile ilişkilendirildi. Araştırma, "yeni nesil yapay zeka, işçi verimliliğini artırabilir ancak görevleri eleştirel biçimde değerlendirme kabiliyetini engelleyebilir ve sonuçta araca aşırı bağlılığa, bağımsız problem çözme yeteneklerinde azalmaya neden olabilir" sonucuna vardı. Oxford University Press tarafından ekim ayında yayımlanan benzer bir araştırma, İngiltere'deki okul öğrencilerinin %60'ının yapay zekanın akademik başarılarını olumsuz etkilediğini düşündüğünü ortaya koydu. Harvard Tıp Fakültesi tarafından geçtiğimiz yıl yapılan bir çalışma, yapay zeka desteğinin bazı doktorların performansını artırdığını ancak bazı diğer doktorların performansına kötü etki ettiği de bulundu; bu durumun nedenleri henüz tam olarak açıklanamıyor. Özel eğitimci ChatGBT'nin sahibi ve Oxford Üniversitesiyle ortak çalışmaları yürüten OpenAI'nin uluslararası eğitimden sorumlu yetkilisi Jayna Devani, "bu tartışmanda tamamen haberdar olduklarını" ifade ediyor. Devani, "Öğrencilerin akademik görevlerini ChatGBT'ye devretmemesi gerektiğine inanıyoruz" diyerek, ChatGBT'nin yalnızca bir yanıt aracı olmaktan çok, bir öğretmen gibi kullanılması gerektiğini vurguladı.

#Problem Çözme

Dr. Gökhan Gündoğdu: “Sosyal sorumluluk, ilkokul ve ortaokulda karakteri inşa eder; eğitimi güçlendirir”

Uzmanlar uyarıyor: Yapay zekaya bağımlılık beyin aktivitesini azaltıyor